中新網(wǎng)北京12月20日電 “未來創(chuàng)新教育中心成立暨PDC教育聯(lián)盟創(chuàng)新發(fā)展大會”20日在中國科學技術(shù)館召開，中國工程院院士、國際教育專家及企業(yè)、高校、PDC全國聯(lián)盟學校代表齊聚一堂，共同開啟“社會共育、全球協(xié)同”的創(chuàng)新教育新征程。活動上，未來創(chuàng)新教育中心正式揭牌，將整合院士專家、企業(yè)、高校等資源，搭建創(chuàng)新教育實踐資源庫，構(gòu)建起開放融合、韌性十足的創(chuàng)新育人體系。

　　未來創(chuàng)新教育中心將構(gòu)建全新育人體系

　　活動上，未來創(chuàng)新教育中心正式成立，以“1+1+4+N”生態(tài)系統(tǒng)為核心架構(gòu)，構(gòu)建起開放融合、韌性十足的創(chuàng)新育人體系。

　　其中，第一個“1”是作為“總樞紐”的未來創(chuàng)新教育中心，承擔著匯聚教育力量、破解協(xié)同壁壘、輸出創(chuàng)新模式的核心職能，成為服務教育創(chuàng)新戰(zhàn)略的關鍵錨點。第二個“1”是升級后的“PDC創(chuàng)聯(lián)體”超級資源引力場，整合國際院士聯(lián)合體的智慧、芬蘭國家教育創(chuàng)新中心的研究成果、企業(yè)的實踐資源、高校的學術(shù)支撐及社會各界的共育力量，為創(chuàng)新實踐精準賦能。“4”代表著四大超級實踐場景，即航空航天、生物科學、人工智能、綠色發(fā)展，每個場景均遵循“一院士專家+一高校+一社會企業(yè)+一場館基地”的資源矩陣，打造微型創(chuàng)新社會。“N”則是涵蓋實體校區(qū)、數(shù)字平臺、全球賽事等的多元成長加速平臺，構(gòu)建起“實體+數(shù)字+賽事”的立體化創(chuàng)新育人“能量矩陣”。

　　據(jù)介紹，未來創(chuàng)新教育中心將重點承擔五大職責：整合院士專家、企業(yè)、高校等資源，搭建創(chuàng)新教育實踐資源庫；聚焦四大場景，開展科創(chuàng)項目孵化、課題研究與成果展示；搭建全球創(chuàng)新教育交流平臺，推動跨國教育研討與項目共建；聯(lián)合高校科研力量，開展創(chuàng)新教育理論研究與成果轉(zhuǎn)化；組織師資培訓與國際研修，提升教師創(chuàng)新教育教學能力。中心將縱向貫通從幼兒到高中的創(chuàng)新人才培養(yǎng)全鏈條，橫向輻射每一所基地校，最終形成生生不息、良性循環(huán)的創(chuàng)新教育優(yōu)質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)。

　　院士專家組成智囊團為孩子們提供學術(shù)支持

　　未來創(chuàng)新教育中心還成立了以學生為主體的執(zhí)委會，由學生自主統(tǒng)籌項目運營，院士專家組成核心導師智囊團提供學術(shù)支持。呼家樓中心小學校長馬駿表示，這種“學生主體、全社會托舉”的育人模式，讓每個孩子的興趣都能被看見，每個有價值的想法都能找到生根發(fā)芽的土壤。

　　活動上，一系列由孩子們帶來的精彩項目展示讓人眼前一亮。《逐夢深空少年先行》航空航天項目中，學生在科學家指導下探索宇宙奧秘；《微觀探菌生活尋覓》課題匯報展現(xiàn)了醫(yī)療創(chuàng)聯(lián)體如何破解實驗室資源短缺難題；《AI創(chuàng)智逃生無人機顯身手》的學習成果，體現(xiàn)了企業(yè)協(xié)同技術(shù)研發(fā)對AI實踐的賦能；《小手牽大手共繪地球夢》項目則通過企業(yè)資源推動綠色發(fā)展實踐轉(zhuǎn)化。這些項目生動詮釋了四大場景“讓學生在真實問題中成長”的育人價值，也印證了跨界協(xié)同育人的顯著成效。

　　“在實驗室里，我跟著專家爺爺做過衛(wèi)星模型調(diào)試！”四年級學生的分享背后，是中心“四個超級實踐場景”的硬核支撐。每個場景均配備院士+高校+企業(yè)+場館資源矩陣。航空航天場景有知名院士引領指導，生物科學場景聯(lián)合醫(yī)療企業(yè)破解實驗室資源短缺難題，人工智能場景與智能共建實踐基地，綠色發(fā)展場景聯(lián)動社區(qū)開展環(huán)保項目。“這里不是興趣小組，而是我們用前沿科技解決真實問題的‘微型社會’。”孩子們分享道。

　　中芬創(chuàng)新教育領域合作進入落地階段

　　大會現(xiàn)場，未來創(chuàng)新教育中心揭牌儀式同步舉行，北京青少年創(chuàng)新學院朝陽分院、北京師范大學國際與比較教育研究院、芬蘭國家創(chuàng)新教育中心共同簽署合作協(xié)議，標志著中芬在創(chuàng)新教育領域的合作進入實質(zhì)性落地階段。

　　芬蘭國家教育創(chuàng)新中心楊倫德爾表示，芬蘭LUMA中心與PDC教育的合作，將推動自然科學與數(shù)學教育的創(chuàng)新實踐，為兩國青少年搭建起跨文化交流的橋梁。同時，北京朝陽科技集團、北京CBD國際集團成為未來創(chuàng)新教育中心實踐基地、二十余家社會資源單位成為PDC創(chuàng)聯(lián)體資源單位，彰顯了“各界聚力·共筑生態(tài)”的育人理念。

　　作為全國中小學科學教育實驗區(qū)，北京市朝陽區(qū)始終將科學教育作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。活動上，“PDC創(chuàng)新項目青少年對話”啟動，標志著未來創(chuàng)新教育中心將為全球青少年提供更廣闊的創(chuàng)新成果交流展示平臺。

　　PDC(Project—Driven—Creation)教育理念是由呼家樓中心小學在2015年正式提出的教育改革。該理念以陶行知“生活即教育”思想為指導，構(gòu)建了覆蓋“發(fā)現(xiàn)自我、回歸生活、了解自然、探秘科學、解讀人文、體驗社會”的“六級六類”項目群體系，讓學生從知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?chuàng)造者。經(jīng)過十年探索與實踐，PDC教育取得了顯著成果，《走向真實世界的項目群育人體系的構(gòu)建與實施》榮獲2022年基礎教育國家級教學成果一等獎及2021年北京市基礎教育教學成果特等獎，被譽為“中國原創(chuàng)教育改革，連接孩子的現(xiàn)在與未來”。為推動PDC理念的廣泛傳播，2017年由呼家樓中心小學發(fā)起成立PDC國際教育聯(lián)盟，現(xiàn)有成員單位涵蓋芬蘭、美國、德國、英國、西班牙、加拿大、澳大利亞、新西蘭等十個海外國家及國內(nèi)29個省市的400家教育單位。通過五屆PDC國際教育大會持續(xù)推動東西方教育智慧對話。(完)