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　　新華網沈陽5月30日專電(記者王瑩)今年，全國共有11個省份進行新課改高考。學生綜合評價和學業水平測試成為高考制度的一部分，指明了高考由單一考試到多元評價的發展方向。然而，期待越多，要求越高，人們對新課改高考的態度，同樣喜憂參半。高考改革會否加劇城鄉教育差距？又能否真正實現學生減負，讓應試教育走下寶座呢？記者對此進行了深入采訪。

　　一問：新課改高考是否會讓農村娃吃虧？

　　“近年來，大學在校生中的農村學生數量下降了，我認為是農村孩子輸在了起跑線上，他們當中很多人沒有接受良好的基礎教育。”中山大學校長黃達人說。今年兩會期間，大學里農村孩子變少成為一些大學校長交流的重點問題。

　　結合新課改高考，一些觀點認為，增加通用技術、信息技術等內容的學業水平測試，或將反映學生德智體美勞等各方面的綜合素質評價，作為高考錄取依據會對教育資源貧乏地區的學生更加不公，從而加劇上述現象。

　　“我們學校硬件條件有限，計算機、音、美等課程師資力量也不足，學生綜合素質跟重點高中根本沒法比。”沈陽市第八十一中學教務主任徐占東說。該校位于沈陽市城鄉接合部，70%以上學生來自農村。

　　他認為，除了學校教育資源有限外，這些學生的家庭條件更是一大“硬傷”。“新課改強調學生的自主探究能力，要求上網查資料、做課件等，我們的學生家里基本都沒有電腦；素質評價要考查學生藝術鑒賞能力等素養，而農村學生，就連進電影院的次數也屈指可數，更沒有經濟能力去學繪畫、跳舞。”

　　事實上，近年來日益擴大的高校自主招生已經給農村學校帶來影響。撫順市清原縣清原高中教務主任惠金東說，學校雖然是省級示范高中，硬件設施、師資力量都不差，但相對于城市一些重點高中每年數十名甚至上百名學生能通過自主招生、保送生等方式進入大學，農村高中這方面的數據基本為零。“農村學生在證書方面太缺乏了，無論是奧數等知識性競賽，還是各種小發明、航模、音樂、美術等素質比賽，就算取得名次也比較靠后，連參加自主招生的資格都沒有。”

　　但從另一方面看來，惠金東認為，高考中增加對學生的綜合素質考察，對農村學校、師生而言既是挑戰，也是機遇。“這種考核制度的變化已經對教師、學生家長產生了觸動，一些家長希望孩子能在學校中培養更多特長，學校也積極了解各種信息，提升育人層次，引導學生多方面發展。希望教育部門能將教育資源更多地向農村學校傾斜，將一些展演、研討交流會放到農村學校來開，以加速農村學校領導、教師觀念的轉變，幫農村學校做好應對新課改高考的準備。”

　　二問：新課改高考能否實現學生減負？

　　不僅要有終結性評價，而且要有過程性的、形成性的、診斷性的評價，要考出學生的長處、優點，使學生個性得到自由、充分、全面的發展……最大限度地為學生減負，是新課改高考的愿景之一。

　　然而，在目前的高考指揮棒下，實現上述目標的過程步履維艱。

　　今年遼寧新課改高考的一大變化是：針對課程標準中的必修內容和選修內容，在語文、理科數學、理科綜合(物理、化學、生物)、文科綜合(歷史)學科中均增設了選考題，由學生三選一或四選一做答，旨在體現學生的個性及自主選擇性，減輕學生負擔。

　　但在實際操作中，各高中卻不約而同出現了一種“選修課必修化”的現象。“家長把孩子送進高中，就是希望孩子考上大學。為了必保選考題分數，在教學中，老師不敢只讓學生單純選修一個方向，而是各科的選修模塊學生幾乎都學了，應該說這屆學生比較辛苦，要學的東西比過去更多了。”沈陽市第三十一中學副校長賈曉光說。

　　更有甚者，一些學校發了新教材，老師還把課改之前的老教材拿來讓學生參考學習，讓學生為高考做好萬全準備。

　　在老師們的困惑面前，來自學生的聲音卻又帶來希望。沈陽市第五中學高三14班學生曹宇晨說，自己從小就喜歡音樂、美術，但過去，這些愛好和學習有沖突，在家里、學校都受限制。新課改后，高一、高二的課程中增加了世界美術史、藝術鑒賞、音樂鑒賞等課程，學起來特別感興趣。

　　“雖然現在每天學習一樣很累，但新課程更注重培養學生的實踐和動手能力，同學們在活動、實驗中都很快樂，這就好像在原本黑白的學習中，增添了很多彩色的內容。”沈陽市第二中學高二6班學生于澤楠說。

　　沈陽市第二中學教務主任邵李寧認為，任何改革都不可能一蹴而就，雖然當前學生負擔并未明顯降低，但高考改革已經“邁出了成功的第一步”。隨著更多省份進入新課改高考，隨著反映學生日常學習、生活狀況的學業水平測試和綜合素質評價在高考錄取中的影響力越來越大，再輔之以“依法治教”的教育監管機制，讓學校能真正按照教育規律辦學，就一定能達到讓學生樂學、善學，實實在在“減負”的目的。

　　三問：新課改高考何時打破“一考定終身”？

　　新課改高考源于“一考定終身”的高考制度，也旨在改變這一頑疾。然而，千呼萬喚始出臺的改革方案，雖然一如預期得到了肯定和支持，卻也有網民貼出“爸爸局長報北大，媽媽處長報清華，無權無勢最倒霉”之類的帖子，反映出改革在社會誠信度等方面遭遇的嚴峻挑戰。

　　女兒明年參加高考的學生家長劉玉說，作為考生家長，對今年高考改革方案中新增加的“綜合素質評價”最為關注，尤其對于保送生、自主招生、小語種招生、特長生招生的考生來說，評價結果必然成為高校嚴格審查的內容之一。

　　“素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、審美與表現多個方面，每項又有不同的評價方式。但仔細想一想，基本素養評價的六項內容，沒有哪一項能夠確立客觀標準，都是建立在人為評價之上。綜合素質什么樣算合格，什么樣算不合格，評價中的語言使用及內容傾向怎樣把握，都極有可能被人為操縱。所以，評價結果很有可能失真離譜或者摻雜其他因素，更為嚴重的是任人情、權力自如游弋。”劉玉說。

　　基于此，改革的步伐既小且穩。即使在已經實行新課改高考的省份，考生的高考成績仍然是高招錄取的決定性因素，談打破“一考定終身”言之尚早。但教育人的聲音依然堅定：“新課改并非一輪下來就能全部到位，不可能用3年就完全改變，但必須按新課改的目標而努力。”

　　遼寧省招考辦主任李榮希表示，盡管新課改高考的效果目前尚無法評估，但其“不僅僅要看一次高考考試的成績，也要看平時學習情況”的基本思路，如果學校確實能認真落實，將起到逐漸淡化高考，除去“一考定終身”弊病的作用。但制度保障不可或缺，以遼寧將從今年入學新生起逐步推進的學業水平考試為例，只要考試成績納入高考，招考部門保證從命題，到監考、閱卷的各個環節將全部參照高考，盡全力做到公平公正。

　　遼寧省青少年研究會秘書長、教育專家孫浩哲建議，高考關系到每個人切身利益，應慎重推行、制定更科學、更公平、更具有操作性的指標體系。針對不同地區的學生應制定不同的綜合評價標準，同時應盡量淡化數據性評價，多用描述性語言，展現學生在社會實踐中的參與過程和潛在優勢。