國圖的“博士生文庫”收錄了近些年全國的博士論文。有選擇地讀了一些，發(fā)現(xiàn)問題多多。很多文章語句不通，基本的標點符號都用錯。大家都覺得現(xiàn)在博士生論文的質(zhì)量下滑得很嚴重。有人感嘆：注重考知識而不注重培養(yǎng)能力的學校教育、量化的培養(yǎng)方式已經(jīng)使得我們的人才素質(zhì)整體下降。
現(xiàn)在的研究生大多學制三年，三年內(nèi)要求每人都發(fā)表文章，還要在指定的核心刊物上發(fā)。三年時間，實事求是地講，第一年學外語要花很多時間，第二年進入專業(yè)學習，第三年開始聯(lián)系找工作。很多研究生連基本的專業(yè)知識都尚未掌握，就開始寫論文，然后托關(guān)系找刊物發(fā)表文章。各學校對于研究生的培養(yǎng)有許多不切實際的量化規(guī)定，可是如果現(xiàn)在每年上萬的研究生都要在核心刊物發(fā)表文章，刊物又如何夠用？如果每篇博士論文都在10萬字以上，又如何能保證其中不摻“水”？
量化應該有一定的限度，產(chǎn)品的規(guī)格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《紅樓夢》寫一個女子的外貌，不能說眼睛多少厘米，鼻子多高，腰圍多少。培養(yǎng)人才，不能完全用量化的標準來衡量。我?guī)а芯可�，就是要求他們閱讀指定的書，寫讀書筆記，然后定期進行檢查，從不硬性規(guī)定他們發(fā)表文章。
社會普遍反映現(xiàn)在的博士不如從前的大學生頂用，學位貶值已經(jīng)成為一個大問題。培養(yǎng)人才不能像蒸饅頭，個個都一樣。比如，自然科學與社會科學各有各的特點，在人才培養(yǎng)方式上也應該有所不同。自然現(xiàn)象比較客觀，可以通過實驗，反復觀察；研究歷史和社會現(xiàn)象，只能在社會運動中去觀察、認識，只能在極小范圍內(nèi)搞實驗。因此，我們不能套用理工科研究生的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)社會科學人才，反之亦然。
而且，人的天性稟賦是不一樣的，用一種模式培養(yǎng)人才，只會削足適履，造成“南橘北枳”的結(jié)果。
(作者：任繼愈，著名學者、國家圖書館名譽館長）
