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　　新的課程體系、教學方式，新的評價辦法、高考方案……今年秋天，全省569所普通高中的30萬師生將一起經歷我國高中歷史上改革力度最大的一次新課程實驗--

　　時值暑假，汾陽中學校長王繼民更忙碌，壓力更大。今年秋季開學，包括高考改革在內的新課程實驗將在全省所有普通高中展開，制訂方案、培訓教師、購置新的教學設備……他們正緊鑼密鼓，做最后沖刺。

　　"洗腦"風暴 從教育局長到任課教師全員培訓

　　我國新一輪基礎教育課程改革2001年啟動，目前義務教育階段課改已全面進入，普通高中新課程實驗作為義務階段課改的延伸，于2004年啟動，目前全國已有20個省份、至少60%以上的普通高中進入。

　　新課程發生了哪些變化？有什么要求？這些問題必須馬上入耳、入腦，讓執行者明白。

　　今年2月，教育部批準山西省進入高中新課改后，由副省長張平擔任組長的領導組、以省教育廳為主的工作組、以省教科院為主的專家組迅速成立，并在全省遴選了37所學校作為實驗基地校，為全省高中探路導航。從3月份開始，在"先培訓，后上崗；不培訓，不上崗"原則指導下，一次"全員、全面、全程"的全方位培訓風暴席卷而來。

　　3月，37所基地校校長赴北京、山東、江蘇等地的課改樣本校蹲點掛職學習，長達半月；不少學校的副校長、教導主任也出現在"掛職"學校。4月，省教育廳將各市、縣教育局長、分管局長、基教科長、教研室主任、督導室主任，各高中學校校長、分管教學副校長、教務主任等業界權威齊集太原集中培訓，被戲稱為山西高中教育史上最"牛"的培訓。5月，省教科院對各市、縣學科教研員、各校年級備課組長和學科骨干教師等進行分學科培訓，被稱之為"培訓者的培訓"。此后長達兩年，省、市將對所有任職高中新課程教學的教師進行一輪又一輪的密集培訓。此外，以山西師范大學為核心的10所師范院校也將進行教育教學改革，師范畢業生離校前必須完成新課程崗前培訓。

　　業內人士稱培訓為 "地毯式轟炸"、一次令人振奮的"頭腦大風暴"。

　　突出特點 學生要逐漸學會自主選擇

　　高中新課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成，學習領域包括語言與文學、數學、人文與社會等8個，每個學習領域都由課程價值相近的若干科目組成，每一個科目又由若干模塊組成。課程修習情況通過學分來描述，學生3年須修滿144個學分方可畢業。

　　新課程最突出的一個特點，就是給學校和學生很大的選擇余地。

　　以語文為例。過去高中語文教材都是固定的、不可選擇的。今秋開學后，山西省學校將有兩種教材可供選擇：人民教育出版社和江蘇教育出版社的。

　　更明顯的體現在于，新課程中每個科目都被分為必修模塊和選修模塊兩個部分。以前，語文是一學期一本書，六個學期六本書；新課改后，語文除了5個必修模塊5本書外，還有學校建議選修的4個選修模塊4本書。這樣，各學校不但要完成所有必修模塊課程，還要根據實際情況開設選修課程，學生則在修完必修課程后，根據自己的興趣和高考要求修習一些選修課程。

　　專家組組長、省教科院院長馬玉璽說："選課"是今后高中學生面臨的一大問題。為正確引導學生用好選擇權，避免盲目選課，山西省多數普通高中都在建立學生選課指導制度。

　　此外，高中新課程規定學生們可以跨班級甚至跨年級選課，這樣，以后的高中生將不再固定在某一教室學習同一內容，而是與不同學生在不同的教室里"走讀"。

　　改革關鍵 成也教師敗也教師

　　山西省目前教師隊伍有諸多不盡如人意的地方：學歷層次整體偏低、年輕教師急劇增加等。包括許多名校，35歲以下的青年教師超過60%，培養和使用之間常常脫節。

　　普通高中新課程改革實驗，成在教師，敗也在教師。教師是新課改最積極最關鍵的因素。

　　以語文為例，以前語文教師只要吃透高中的6本教材特別是教學大綱就可以了，但在新課程下，教學是以學習領域為背景的，具體操作時則要求進行模塊教學，而且一個模塊一本書，只有約36個課時，語文教師不能再像過去那樣一課一課按部就班進行教學，必須要對相關領域的知識有宏觀把握，要與同領域的同行們進行交流與合作，要在教學時有主有次、輕重得當，要對語文的某一模塊、某一領域有準確掌握和深入研究。總之，既要求教師是"大家"--基礎扎實、知識全面，也要求教師是"專家"--研究深入、專業細致。

　　更重要的是，新課程最大的變化之一在于教學方式的變化--課堂要由以前的以老師講、學生聽為主，變成在老師的引導、激發下，培養學生"自主、合作、探究"的學習方式，這就要求教師不只要掌握課標，掌握相關知識，更重要的是要會做課堂的組織者、引導者、合作者。

　　高考變革 綜合評價代替單一評價

　　現在的高考是對學生三年學習成績的一次總體測試，基本屬于"一錘定音"。多年來，在這根"指揮棒"指引下，素質教育多點還是應試教育多點，常常讓家長和學校陷入"兩難"境地。

　　普通高中新課程改革實驗，最終的變化體現在高考上。教育部要求以省為單位制定高考改革方案，意味著山西省今年升入高一的學生在2011年畢業時，是以山西省自己制定的高考改革方案進行高考的，而不是全國統一方案。

　　按照教育部要求，學生最后被大學錄取的依據由三部分組成：一是紙筆測試，就是現在所說的高考，考試成績是高校錄取的依據之一；二是對全體高中生統一進行的"學生學業水平測試"成績；三是綜合素質評定，一個學生一份綜合素質評價檔案，記錄其整體發展--三年成長軌跡，包括學生行為表現、標志性成果、綜合實踐活動成果等。山西省學生綜合素質評價檔案中要寫進去什么內容，目前正在研究中，但其評價情況肯定將與高校錄取掛鉤。

　　但"學生最后的高考成績怎么計算，這三個部分的成績在總成績中各占多大比例？"據了解，山西省的高考方案正在研究制定中，預計將于明年出臺。但不管三個部分各自比例如何，高考改革方案的本質，都是用對學生的綜合評價代替單一評價。

　　教育新理念 大局責任使命

　　山西省部分高中"注重應試，觀念陳舊"，"記得在評估示范高中時有一所當地名校，圖書館藏書嚴重不足，可家長乃至該校教師對此卻不以為然：'學生能考上重點大學就行，要圖書館干啥？'"因為痛心，一位專家對此記憶猶新。

　　此次新課改，將把普通高中從"精英教育"徹底轉向"面向大眾的基礎教育"，新課改的基本理念是：以人為本，促進學生的全面發展、終身發展。

　　按照黨和國家的設計，我國將在本世紀中葉初步實現現代化。掐指計算，現代化的實現就是要靠現在的初高中學生這代人。但現在來看，我們的孩子整體比不過發達國家的孩子，我們的教育制度是有問題的，必須承認這一點。我們現在能做的貢獻，就是在我們的工作平臺上，給孩子們提供更好地與國際接軌、鍛造國際競爭力的受教育環境。

　　我國設計的包括普通高中在內的基礎教育新課程改革方案，就是一套與國際接軌的教育方案，高中新課程方案與發達國家基本是一致的。當然他們的選修課更多，孩子們的選擇余地更大，高考環境更寬松。現在不少學校反映師資短缺、硬件不全……困難肯定存在，但最大的困難是相當一部分高中校長的思路太狹窄、目標太單一。

　　高中新課改是一項復雜的系統工程，難度大、涉面廣、周期長，特別是牽涉到千家萬戶的切身利益，但這是大勢所趨，不進則退！(記者李林霞)