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　　這段時(shí)間陸續(xù)聽(tīng)到這樣的議論:“實(shí)習(xí)單位靠學(xué)生自己找,實(shí)習(xí)好壞全憑自己的運(yùn)氣,這能順利就業(yè)嗎?”“要解決工科大學(xué)生就業(yè)難,就必須解決好實(shí)習(xí)問(wèn)題。”確實(shí),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),要靠學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭等社會(huì)各方面共同努力,需要抓好專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、樹(shù)立正確就業(yè)觀念、招聘等各環(huán)節(jié)。

　　工科及一些設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng),實(shí)習(xí)很重要。但所需設(shè)備耗資大,往往成為學(xué)生實(shí)習(xí)的最大攔路虎。一些老師感嘆:“實(shí)習(xí)投入太大,一般院校難以承受;去企業(yè)實(shí)習(xí)吧,又影響人家生產(chǎn),不好聯(lián)系。”該怎樣抓好工科及一些設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)?北京 DRC工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的“三真一模擬”培訓(xùn)模式提供了有益啟示。

　　據(jù)介紹,從2006年至今,共有來(lái)自全國(guó)46所院校(其中京外高校21所)的303名學(xué)生參加該基地實(shí)訓(xùn),對(duì)已畢業(yè)的127名學(xué)員跟蹤調(diào)查顯示,就業(yè)率達(dá)到93.5%,涉及制造設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。

　　93.5%的就業(yè)率中究竟有多少得益于來(lái)此實(shí)習(xí)?一名在此實(shí)習(xí)的研究生說(shuō):“來(lái)這里實(shí)習(xí),可以解決理論結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題。在學(xué)院只是從理論上學(xué)習(xí)了造型、結(jié)構(gòu)、工藝、用戶(hù)需求等各種知識(shí),而來(lái)這里實(shí)習(xí)后,才能接觸客戶(hù)、成本等各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,才能把所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái),才能生產(chǎn)出不僅符合市場(chǎng)需要、而且能夠批量化生產(chǎn)的產(chǎn)品。”

　　原來(lái),這里及時(shí)介紹有關(guān)就業(yè)的各種政策信息、市場(chǎng)動(dòng)態(tài),與40家大企業(yè)建立起合作關(guān)系。“三真一模擬”培訓(xùn)模式能夠直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,得到企業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo),建立了從設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、帶薪實(shí)習(xí),到就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)扶持的一條完整的人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈,為就業(yè)鋪平了道路。而作為北京市科委推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),該基地重大設(shè)備投資大部分來(lái)自北京財(cái)政。借助這一平臺(tái),學(xué)生實(shí)習(xí)需用的設(shè)備,也就搭車(chē)解決了。同時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)老師也傾注不少心血。

　　整體來(lái)看,我們可以總結(jié)出抓好工科和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的必備要素:一個(gè)好的既密切聯(lián)系企業(yè)又了解國(guó)家政策的培訓(xùn)基地,一個(gè)好的理論聯(lián)系實(shí)踐的培訓(xùn)模式,一個(gè)巧解就業(yè)投入難題的思路,一個(gè)重視促進(jìn)就業(yè)、支持培訓(xùn)基地建設(shè)的地方領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),一個(gè)熱心學(xué)生實(shí)習(xí)的老師。

　　此外,在健全師資實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制上還有改進(jìn)的空間。為了鼓勵(lì)更多的老師投身提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量,在考評(píng)機(jī)制上應(yīng)給予激勵(lì)。比如,根據(jù)學(xué)生就業(yè)率,對(duì)實(shí)習(xí)教師作出客觀考評(píng)并記入檔案,作為加薪晉級(jí)的依據(jù)。

　　實(shí)習(xí)是促進(jìn)工科和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要一環(huán),對(duì)于文理科,又何嘗不是檢驗(yàn)教學(xué)成果、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)!在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā),努力探索滿(mǎn)足就業(yè)需求的實(shí)習(xí)模式。如此,則有的崗位沒(méi)人干、有的人找不到就業(yè)崗位的現(xiàn)象,必然進(jìn)一步減少。如茵