發(fā)表評(píng)論 “上次輔導(dǎo)員來(lái)視察，我們8個(gè)人誰(shuí)也沒(méi)與他搭話，也懶得問(wèn)候，最后他不知所措，只好離開(kāi)了我們宿舍。”開(kāi)學(xué)后不久，山東大學(xué)大三學(xué)生趙希對(duì)記者講了輔導(dǎo)員在他宿舍遭冷遇的這一幕，“我們也不知該跟他說(shuō)點(diǎn)什么，他說(shuō)的都是老一套，慢慢就成了這樣。”
學(xué)生對(duì)老師的“軟抵抗”現(xiàn)象在大學(xué)校園里并不少見(jiàn)。一些學(xué)生見(jiàn)到老師總是躲著；有時(shí)課堂上老師講得很精彩，學(xué)生卻沒(méi)有任何表情……“師生關(guān)系很生疏，有時(shí)一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生都不會(huì)與任課老師說(shuō)一句話。”馬上就要畢業(yè)的大四學(xué)生王榮悅說(shuō)。
每學(xué)期的第一堂課，在山大物理系任教的劉老師都會(huì)在黑板上寫(xiě)下自己的聯(lián)系方式，希望能用這種方式和同學(xué)們溝通。但每次他都很失望。他說(shuō)：“每年只有那些‘掛科’的同學(xué)在萬(wàn)不得已的時(shí)候才來(lái)找我。”站在死氣沉沉的教室里，看著昏昏欲睡的學(xué)生，年輕的劉老師很困惑：“難道我的課真的沒(méi)有吸引力？學(xué)生們每天都在干什么呢？”
打游戲、上網(wǎng)、逛街、戀愛(ài)，這些已經(jīng)成為一些大學(xué)生的常態(tài)生活，而學(xué)習(xí)則成為他們的“業(yè)余愛(ài)好”。
社會(huì)學(xué)系的一位同學(xué)對(duì)記者說(shuō)：“學(xué)習(xí)不需要擔(dān)心，考試簡(jiǎn)單，老師會(huì)告訴你答案，課上與不上都無(wú)所謂，所以不需要理會(huì)老師。”
“現(xiàn)在學(xué)生太多，要想達(dá)到師生間的親密交流，我感覺(jué)力不從心。”山東財(cái)政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系的尹老師告訴記者：她目前在兩個(gè)本科年級(jí)上課，共有400多人，假如和每個(gè)同學(xué)交流一次用30分鐘，每天工作8小時(shí)的話，大約一個(gè)月才能完成全部交流。然而她還要給研究生上課，做課題，搞研究，“就是每天工作12小時(shí)，要完成這些任務(wù)也是不可能的。”
在她的記憶中，老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生喜歡“討價(jià)還價(jià)”，交作業(yè)的日期也往往遭到集體抗議，一拖再拖，老師也習(xí)慣了“妥協(xié)”。“現(xiàn)在的學(xué)生我沒(méi)有勇氣管，他們的個(gè)性太鮮明了，但我并不想一味指責(zé)學(xué)生，時(shí)代在變，各種社會(huì)關(guān)系都在變，師生關(guān)系能不變嗎？”尹老師說(shuō)。
“我認(rèn)為，以學(xué)生為中心的師生關(guān)系是高等教育應(yīng)該堅(jiān)持的方向。”在山大從事宣傳工作的宋軍波說(shuō)，“大學(xué)實(shí)行的是一種相對(duì)松散的管理模式，這有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)創(chuàng)性，所以高校教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的心靈交流，而不僅是在課堂上完成‘我說(shuō)你聽(tīng)’的教學(xué)過(guò)程。” (記者 董卿 實(shí)習(xí)生 王平)
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