10月的校園里，最活躍的恐怕就是2006級新生了，加入社團、選修課程、結識老鄉、熟悉環境，忙得不亦樂乎。而同為2006級“新生”的周劍卻出離于這一切，既平靜又不平靜，因為這已是他第四次考入大學。
和一般人比較起來，周劍的大學之路格外曲折：2001年考入武漢大學材料專業，次年被退學；2002年再次考入武漢大學化學學院，主動退學；2003年，第三次參加高考，高分考進華中科技大學材料學院，2005年11月，再次被退學；2006年第四次參加高考，重新考回華中科技大學材料學院。
3次退學，其表面原因都是沉迷電腦游戲、未修滿學分。而周劍堅持自己不是網癮青年，真正的原因是進了大學“找不到方向”。
身處熙熙攘攘的校園 他覺得自己孤零零的
周劍，湖北黃岡羅田縣人，獨子，從小成績優異，中學時曾擔任學生干部，人緣很好，興趣廣泛。父母文化程度不高，最大的愿望就是周劍好好學習。除此之外，他們對周劍沒有任何要求，什么都依著他。
2001年，周劍順利考入武漢大學，就讀材料成型與控制工程專業。報考武漢大學顯得有點偶然，因為很多同學都報，所以他就報了；至于專業，報考時根本不知道是干什么的，只是“名字挺好聽”。
進入重點大學，周劍的生活原本應該很精彩。但他很失望，住的地方很破，教室也很破，教學設施也不齊全，而在他的想像中，大學應該什么都是嶄新的。
最嚴重的是，突如其來的“沒人管”讓周劍很不適應，不知道該怎么安排自己的生活。
他覺得自己并不屬于這個學校。剛開始還是幾個同學相邀一起去上自習，慢慢的大家都單獨行動了，他也沒有班級的感覺。大一上學期末班上組織去森林公園玩兒，而周劍感覺怪怪的，像是一群不太熟的人在一起吃燒烤、劃船，并沒有增進什么了解。
他報名參加了一個學生社團，交了10元錢，在組織一次活動后社團就毫無音訊。偌大的校園，他感覺一個人孤零零的。
感覺無事可做的周劍就去玩游戲，上網看電影和肥皂電視劇。
2002年4月，因為曠課、曠考太多，周劍被退學。他回到家鄉，立即參加當年的高考。這次他又報考了武漢大學，不過選擇了化學專業，原因是因為自己在校園亂逛的時候，老從化學學院的門口經過，看到上面掛了很多牌子，覺得這個學院一定“很�！保约褐袑W化學也學得不錯。
但他還是曠課，不喜歡的課根本不去上。輔導員找他談了幾次話，他便覺得輔導員對自己有偏見，起了逆反心理，課曠得更厲害了。
院里把他叫到辦公室，將正在擬定的退學文件給他看，上面寫著“屢教不改”。在退學文件正式公布前，周劍自己辦理了退學手續，再次回到家鄉，參加當年的高考。
對于這次退學，周劍覺得非常遺憾，因為他挺喜歡化學，做實驗的時候根本不會想去玩游戲，因為“實驗就是游戲”。
不開心，就去玩電腦游戲
第二次退學，父母很難過，周劍也很難過。他繼續參加高考。
這年，他考出了全縣第一名的好成績，當時報考的是北大，但分數不夠，最后被錄進華中科技大學。
命運這次好像跟他開了一個玩笑，周劍被調入材料成型與控制工程專業。拿到通知書的時候，周劍啼笑皆非，但已經耽誤了兩年，沒辦法，只能試一試。
雖然周劍并不喜歡這個專業，但這次他下定決心好好讀。第一個學期他幾乎沒有碰過電腦，好幾門課程考了八九十分。
但一系列“不開心的事”打亂了他的計劃。第二個學期開學不久，他新買了一輛自行車，還沒騎幾個小時就丟了，之后又連續丟了3輛�！斑@件事對我打擊太大了，周圍的壞人怎么那么多”。周劍逃進網絡游戲尋求安慰，一個學期的努力前功盡棄，他又回到了過去曠課、曠考的軌道。
那段時間，周劍每天有5個小時以上都在玩電腦游戲。2005年，大三一開學，周劍再次接到退學通知，盡管他與要求僅差半個學分。
2005年11月，周劍第四次走進高三課堂，直至今年以614分的高分，再次考入華中科技大學材料學院。
現在，周劍最希望能申請轉入2004級，盡快畢業，盡快工作。他家里條件并不好，他在大學的四進三退，不僅在經濟上損失了五六萬元，還讓父母被很多人說成教子無方，他自己也從原來的學習榜樣變成了反面典型。而他當年的同學已經畢業工作了。
面對過去，周劍的反思顯得相當理性：不控制自己的情緒，只有壞處，沒有好處，對外在環境要求太苛刻了。
他坦承自己肯定是有問題，自制力比較差，但學校教育的方式也有問題，就只知道說教——“如果第一年上大學的時候，有一個人指引方向，也許我就不用走這么多彎路了。這個人可以是學長，也可以是老師，告訴我們如何安排學習、生活和調整自己的精神狀態，比我們在大學無頭亂撞好多了”。
他認為，大學應該多給學生一些改正的機會，同時加以教育；而教育的方式特別重要，要用對話的方式，而不是說教的方式。而最重要的是讓學生認識到個人價值，找到信心，讓他明白因為他的存在，這個學校會有所不同。
大學第一年很重要，新生要多向前輩請教。他很遺憾，那些年他把自己封閉了。
“這是最后一次，不會再有機會了”，23歲的周劍半開玩笑地說，“我都老了”。
心理專家：“退縮型”學生更應關注
湖北省青少年健康教育中心主任江光榮將類似于周劍的學生稱之為“退縮型”群體。
他們面對完全陌生的大學環境，無法融入進去，覺得大學特別沒有意思，所以只好退到電腦中去，退到游戲中去，其實他們也很痛苦，并不享受，最終導致不能正常畢業。他們生活在人堆里，但卻是一個孤獨的人。
周劍的經歷有普遍意義，很有價值。很多新生進入大學，是帶著性格問題來的，不容易被發現。有的學生，好斗，不服管，比較易被發現；而另一種沉默寡言，不鬧事，但不意味著這類學生沒有問題。相比進攻型的學生，這種退縮型的學生更具有隱蔽性。
周劍不是個例，雖然所占比例不大，但以那么大的學生基數去乘以這個比例，數量不會少，應該引起重視。其實他們很痛苦，尤其是高智商的學生，更容易覺得沒有意思。他曾經在心理咨詢中接觸到一個學生，問什么問題，答案都是“隨便”，父母、老師替他安排了20年，抱著、提著、拉著，每分鐘都安排好了。一進入大學，面對突然出現這么大的空當，他們難免迷茫，不知道如何安排。
他建議新生要在生活、人際、學習三方面努力適應大學。其中最重要的是人際適應，原來認識的人都不在身邊了。內心敏感、害羞的“退縮型”群體，喜歡一個人在心里想，在腦子里幻想與人交往，時間越久退縮得就越厲害。每一年都有1%~2%的學生因為這個問題不能順利完成學業，甚至被退學。
學生自身要知道自己性格上的缺陷，主動求助，主動克服，光退是不行的。
另外，他建議大學為這部分學生特別設立一些環節。學校尤其是輔導員要小心謹慎、耐心細致地了解這部分學生。碰到一個好的老師，一個學生的命運就可能改變。
(來源：中國青年報；作者：甘麗華、包潔）
